28 февраля 2018

«Мама, я боюсь!» или «Детские страхи и их преодоление в рамках семейной психотерапии и психокоррекции».

Оцените материал
(0 голосов)
619 раз

Детство представляет собой период, когда закладываются фундаментальные качества личности. Они должны обеспечить психологическую устойчивость, позитивные нравственные ориентации на людей, целеустремленность и жизнеспособность. Эти духовные качества личности не развиваются спонтанно, а формируются в условиях выраженной родительской любви, когда семья создает у ребенка потребность быть признанным, способность сопереживать и радоваться другим людям, нести ответственность за себя и других, стремление научиться многому.

У каждого человека есть присущий ему уровень базовой тревожности, который обусловлен биологически. Тревожность – это склонность человека переживать тревогу, т.е. эмоциональное состояние, возникающее в ситуациях неопределенной опасности и проявляющееся в ожидании неблагополучного развития событий. С тревожностью самым непосредственным образом связано и такое понятие, как страх. Наиболее распространенной на сегодняшний день является точка зрения, согласно которой страх рассматривается как реакция на конкретную, адекватную, реальную опасность, а тревожность – как переживание неопределенной, безобъектной, часто преувеличенной угрозы преимущественно воображаемого характера. Также, существует мнение, согласно которому страх больше воспринимается как угроза физическая, способная нанести урон нашему организму и жизни в целом, а тревожность – как психологическая угроза, при которой могут пострадать личностные особенности человека. Для одного человека какой-либо стимул может казаться опасным, вызывающим тревогу, а у другого не вызвать абсолютно никакой негативной реакции. Благодаря этому становится ясно, что анализатор опасности и ее уровня находится в самом человеке и зависит от его личностных и психических особенностей.

Эмоция страха появляется в ответ на воздействие угрожающего характера и подразумевает переживание какой-либо истинной или воображаемой опасности. Несмотря на всеобщую отрицательную окраску, страх исполняет в психической жизни ребенка значимые функции:

- Страх – это своеобычное средство познания окружающей реальности, что приводит к более критическому и избирательному отношению к ней и, таким образом, может исполнять конкретную обучающую роль в процессе развития личности;

- Как реакция на угрозу страх разрешает предупредить встречу с ней, играя защитную адаптивную роль в системе психической саморегуляции.

Возрастные страхи, то есть страхи, свойственные для конкретного возрастного этапа, отображают исторический путь формирования самосознания человека. Сначала ребенок боится остаться один, без помощи близких, боится посторонних, незнакомых людей. В период с 2 до 3 лет ребенок боится боли, высоты, гигантских животных. После 3 лет он боится темноты, воображаемых существ. Страх темноты совпадает по времени с развитием воображения ребенка. Временами ребенок не может отделить действительность от вымысла, переполненная страхом перед Бабой Ягой и Кощеем как символами зла и жестокости. С 6-7 лет дети могут бояться огня, пожара, катастроф. Самым распространенным страхом после 7 лет исследователи полагают страх смерти: дети сами боятся умереть или потерять родителей.

Но эмоциональная реакция на обстановку временами становится непропорциональной той опасности, которую подобная ситуация может представлять. Например, ребенок испытывает интенсувную панику не только при виде живых змей, но и когда видит их изображение в книге или змею-игрушку в магазине. Если похожие иррациональные реакции начинают воздействовать на взаимоотношения с ровесниками и взрослыми, порождают ухудшение сна, отрицательно воздействуют на удачи в школе, то это обозначает, что страхи начинают превращаться в фобии и навязчивые состояния. В таких случаях для одоления страха у детей необходима поддержка родителей и психолога.

Именно в детстве закладывается основа того, каким именно способом ребенок будет подходить к решению стоящих перед ним задач, будет ли он ориентирован на успех или провал. Многими исследователями подчеркивается мысль о том, что жалобы родителей на своих тревожных, испытывающих различные страхи детей, являются лишь симптомом, видимым и ощутимым проявлением тех трудностей и конфликтов, которые испытывают сами взрослые члены семьи, развиваясь в роли родителей, бабушек и дедушек. Именно поэтому целесообразно работать с детскими страхами в рамках семейной психотерапии.

Факторами, предрасполагающими к возникновению тревоги и страхов у ребенка, служат особенности нервной системы (слабость, лабильность) и наличие постоянного психотравмирующего фона в социальных (как правило, в детско-родительских) отношениях. Нарушения в детско-родительских отношениях могут быть разнообразными:

• отсутствие у родителей эмоционального контакта с детьми или чрезмерная его интенсивность;

• непринятие родителями ребенка таким, какой он есть (безусловно);

• неверие в способность ребенка быть самостоятельным, инициативным, ответственным;

• неуважение ребенка, недоверие ему;

• чрезмерная тревога за ребенка и чрезмерная забота о нем;

• предъявление ребенку повышенных требований без учета его реальных возможностей;

• общение с ребенком по принципу «двойной связи», усвоение ребенком семейных паттернов тревоги.

Наиболее травмирующими и порождающими тревогу в психике ребёнка считаются или очень опекающее отношение родителей (например, сопровождать всякий шаг ребёнка, предохранять от опасностей, которых нет и т.п.), или очень требовательное воспитание (например, «не будь слюнтяем, настоящий мужчина ничего не боится» — и т.п.) — такие родительские «ожидания» бессознательно ребёнок считывает как отвержение, а это совершенно непереносимо для него.

Как не странно звучит, даже самые любящие родители не постоянно оказываются способными принять своего ребёнка таким, какой он есть, особо, если ребёнок по природно-биологическим качествам весьма различается от родителей — дети это интуитивно чувствуют. На примере темперамента (врождённого биологического качества нервной системы) — родители активные холерики, а ребёнок имеет темперамент флегматика или меланхолика).

Тревожность и другие проблемные черты неминуемо возникают у детей в семьях, где нет согласия между взрослыми по вопросам воспитания, или их действия непоследовательны, и ребенок не понимает, какую реакцию семьи на свой поступок встретит на этот раз.

Причину многих проблем ребенка, в том числе и детских страхов, необходимо искать в особенностях семейного воспитания, в нарушенных детско-родительских отношениях и работать с проблемами в рамках семейной психотерапии.

Психотерапевтическая работа с ребенком начинается со встреч с родителями, с которыми специалист остаетсяв контакте на протяжении всей работы. В жизни ребенка родители играют редкую роль, и также в ходе терапии остаются редко аффективно заряженными объектами. Ребенок остается зависимым от родителей на ментальном и материальном уровнях, что не благоприятствует формированию переноса в его общепринятом смысле.

Тем не менее, в ходе анализа детский психотерапевт выступает для ребенка в роли трансферентного объекта, что выражается в отображении и повторе взаимоотношений ребенка со значительными объектами, (особо при затрагивании конфликтных точек). Роль трансферентного объекта переплетается с ролью новешего развитийного объекта, который следует возрастным нуждам и потребностям ребенка, предлагая для него новейший опыт, к которому тот стремится. Несмотря на то, что любовь и ненависть пациента-ребенка в течение всего анализа терапевт распределяет с его родителями, двоякая роль аналитика порождает у родителей множество разных чувств, многие из которых, как правило, не осмысливаются.

Работа со страхами предполагает трудный комплекс действий человека, которые направлены на проработку личной боязни с целью понижения ее воздейстивя на чувства и действия индивида.

Само улучшению человека в борьбе со страхами содействует психокоррекционная работа. Ее специфика и содержание зависит от определенных факторов: вида отдельной фобии (с чем именно она связана; с каким явлением внешнего или внутреннего мира личности; насколько иненсивно выражается глубина ее влияния); характеристик психики индивида (сила-слабость нервной системы, различительные свойства характера, особенные черты темперамента); окружающей социальной и физической среды (насколько она благоприятна в противостоянии страху или в поддержании его пагубного воздейстия); мотивации индивида в преодолении боязни (ее сила или слабость, успешность достижений в противоборстве фобии и пр.).

Если вы столкнулись с проблемой страхов – предлагаю свою помощь в ее разрешении посредством специальной программы «Единое сознание и сила семьи» с участием детей и родителей и семейной консультации.

Последнее изменение Среда, 28 февраля 2018 19:54

ПОДЕЛИТЬСЯ В СОЦ. СЕТЯХ

Быстрая помощь

Улучшения уже после первой консультации

Большой опыт

Работаю до результата

Анонимность

Обеспечиваю анонимность и конфиденциальность

Связь со мной

  • +7 (918) 564-21-33 (9:30 - 20:00)
  • armida2011@mail.ru
  • г. Ростов-на-Дону ул.Большая Садовая, 128 кабинет 22 или по Skype (предварительная запись)

Последние Статьи

  • «Мама, я боюсь!» или «Детские страхи и их преодоление в рамках семейной психотерапии и психокоррекции». Детство представляет собой период, когда закладываются фундаментальные качества личности. Они…
  • Психологическая беседа, как вдох и выдох Идея написать статью-размышление на эту тему появилась вместе с эпизодом…
  • Историчность мышления: имманентное или трансцендентное качество. Мышление – это особого рода теоретическая и практическая деятельность, предполагающая…